Βήμα 1 Λέμε στα παιδιά ότι σήμερα θα μιλήσουμε για χρώματα. Τους ρωτάμε να μας πουν ποιο είναι το αγαπημένο τους χρώμα, π.χ. My favourite colour is blue/yellow. Τους ζητάμε να μας δείξουν ό,τι χρωματιστό υπάρχει γύρω τους- χρωματιστά μολύβια, ή χρωματιστά αντικείμενα στην τάξη, τα χρώματα των ρούχων τους και να τα περιγράψουν, π.χ. My pencil is red. My bag is pink. Μπορούμε να περνάμε από τα θρανία και να ρωτάμε: Is your pen blue? Yes, it is./ No, it isn’t. It’s a green pen. Are your notebooks yellow? No, they are green.  Στη συνέχεια τους δείχνουμε κάρτες που έχουμε από άλλες δραστηριότητες ή εικόνες κομμένες από περιοδικά και τους ζητάμε να περιγράψουν τα διάφορα αντικείμενα, π.χ. This bike is red and blue. These cats are white.

Βήμα 2 Στη συνέχεια, λέμε στα παιδιά ότι σήμερα θα μιλήσουμε για κάτι εντελώς διαφορετικό, τους Ινδιάνους. Τους δείχνουμε μία εικόνα Ινδιάνου (B_Δ04_C01). Ζητάμε από τα παιδιά να μας πουν τι ξέρουν για αυτούς. Αφού μας μιλήσουν για αυτούς (χρώματα, ρούχα, φτερά, κλπ.), τους λέμε ότι θα τους διηγηθούμε έναν παραδοσιακό Ινδιάνικο θρύλο, την Ιστορία του Ουράνιου Τόξου (B_Δ04_M01, λόγια).

Λέμε στα παιδιά να καθίσουν όπως φαντάζονται ότι κάθονται οι Ινδιάνοι (σε κύκλο).

Βάζουμε μουσική -τις Τέσσερις Εποχές του Vivaldi (B_Δ04_M03),ή/και την Λίμνη των Κύκνων B_Δ04_M04) και λέμε την ιστορία στα παιδιά. Παράλληλα, όσο ξετυλίγεται η ιστορία τους κάνουμε ερωτήσεις. Για παράδειγμα, μόλις παίρνει τον λόγο κάποιο χρώμα στην ιστορία, ρωτάμε τα παιδιά:

- What is Green around us? Tell me something that is green around us. The carrot is delicious. Tell me what else is delicious? An apple/ an ice cream, a lollipop, fish, milk, etc. Βρίσκουμε έτσι την ευκαιρία να επαναλάβουμε σχετικό λεξιλόγιο με τροφές και φαγητά. Έτσι στο κίτρινο χρώμα βρίσκουμε ευκαιρία να μιλήσουμε για λουλούδια και πεταλούδες, στο μπλε για τον ουρανό και τη θάλασσα, ποιον μπορούμε να δούμε στη θάλασσα ή στον ουρανό και κάνουμε επανάληψη σε ζώα, στο κόκκινο για το Πάσχα και τα κόκκινα αυγά και στο πορτοκαλί για φρούτα και λαχανικά. Στο τέλος της ιστορίας τους ρωτάμε να μας πουν τι κατάλαβαν από την ιστορία, τι τους έκανε εντύπωση, κλπ. Εκεί μπορούμε να μιλήσουμε για το θέμα της αποδοχής του διαφορετικού και της σημασίας της αλληλεξάρτησης.

Βήμα 3 Μετά, για να διευκολύνουμε τα παιδιά να θυμηθούν την ιστορία τους δείχνουμε εικόνες και φράσεις σχετικές με αυτή (B_Δ04_C02, B_Δ04_C03, B_Δ04_C04, B_Δ04_C05, B_Δ04_C06, B_Δ04_C07, B_Δ04_C08). Τα παιδιά βλέπουν την εικόνα και λένε τι δείχνει ως εξής: I’m blue. I’m the sea. I’m the sky. Στη συνέχεια, τους δίνουμε το φύλλο εργασίας (B_Δ04_W01) στο οποίο ιχνηλατούν τις φράσεις, τις οποίες έχουν συζητήσει προηγουμένως με τις εικόνες.

Βήμα 4 Στη συνέχεια, προχωράμε με τη δραματοποίηση της ιστορίας. Λέμε στα παιδιά ότι θα «παίξουμε» την ιστορία στα Αγγλικά, όπως μπορεί να την έλεγαν οι Ινδιάνοι (B_Δ04_M02, λόγια δραματοποίησης). Ανάλογα με το μέγεθος της τάξης και τον αριθμό των παιδιών, ενδεικτικά μπορούμε να χωρίσουμε τα παιδιά σε 5 ομάδες (των 5 παιδιών), μια για κάθε χρώμα. Στη συνέχεια, μπορούν να σχηματίσουν ημικύκλια, το ένα μέσα στο άλλο ώστε να μοιάζουν σαν το ουράνιο τόξο. Η εκπαιδευτικός επαναλαμβάνει τα λόγια με τα παιδιά, μέχρι να τα μάθουν.

Κατά την δραματοποίηση της ιστορίας, τα παιδιά κάθε ομάδας φορούν ή κρατούν κάτι στο χρώμα που αντιπροσωπεύουν. Μπορούν να χρησιμοποιήσουν γκοφρέ χρωματιστό χαρτί για να φτιάξουν φολίδες για τα μανίκια τους, ανάλογα με το χρώμα της ομάδας, ή να ζωγραφίσουν καρτούλες με αυτό που αντιπροσωπεύουν και να τις κρατούν στα χέρια τους. Θα μπορούσαμε επίσης να τους ζητήσουμε να φέρουν μαντίλια ή καπέλα στο χρώμα της κάθε ομάδας.

Τα λόγια συνοδεύονται από μιμητικές / χορευτικές κινήσεις που διαλέγουν τα παιδιά. Μπορεί η δραματοποίηση να γίνει σε μορφή μιούζικαλ, όπου το κάθε χρώμα-παιδί να παρουσιάζεται χορεύοντας ένα κλασσικό κομμάτι, κάτι σαν τη λίμνη των κύκνων και να λέει:

- I’m Green. I’m the symbol of hope κ.ο.κ.